有志始知蓬莱近
无为总觉咫尺远

苏霍姆林斯基教育家经典名言

苏霍姆林斯基简介:
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家,苏霍姆林斯基的教育理论,博大而精深,全面而丰富。今天为大家带来他的教育名言,大家一起来欣赏学习。

苏霍姆林斯基经典语录

1、记住,教师应当理解童年世界。

2、不公平的惩罚往往是从小事情开始的。

3、绝不应当使评分变成束缚儿童思维的框框。

4、我坚信,绝对正常的教育是与惩罚无缘的。

5、识字中的困难主要是靠对画画的兴趣克服的。

6、儿童的劳动锻炼是家庭教育最重要的组成部分。

7、实践证明,学校里进行的惩罚十有八九是不公平的。

8、你是创造未来人的雕塑家,是与众不同的特殊雕塑家。

9、每个教师不仅是个教学工作者,而且是个教育工作者。

10、我们不仅是传授基础学科的教师,而且是思想的培育者。

11、不能把教育简单地归结为教师下命令和学生的盲目服从。

12、一分钟也不能忘记,在小学里,教师是在同孩子打交道。

13、我十分坚信,能激发出自我教育的教育,才是真正的教育。

14、最具有教育力量的精神财富,是家人间的互相关心和尊重。

15、一个无任何特色的教师,他教育的学生也不会有任何特色。

16、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。

17、我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝,也就是人在打交道。

18、真正的教育,不是从高处降至地上,而是登上童年微妙的真相之巅。

19、学校教育的理想是培养全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者。

20、我们的教育学经常忘记,学生学习期间的大半时间首先还是个孩子。

21、只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师。

22、只有当教育建立在相信孩子的基础之上时,它才会成为一种现实的力量。

23、假如青少年除了教科书外什么也不读,那么他最终会连教科书也读不好。

24、孩子早晨的脑力劳动从复习那些应该背诵和需要保持在记忆中的东西开始。

25、对幸福的态度,对儿童欢乐和幸福的理解,是教育智慧最主要的根源之一。

26、无论是家庭还是学校,都不可能独自承担起最精细、最复杂的造就人的任务。

27、要想很好地了解孩子,就应当很好地了解家庭——父母、兄弟、姐妹及祖父母等。

28、教育,并非是某种特殊组织的和人为安排的“措施”,教育首先是一种生活方式。

29、任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,它的教育效果就越大。

30、我们教师与之打交道的,是自然界最娇嫩、最精细和最敏感的东西,是小孩子的大脑。

31、可以毫不夸张地说,图画“打开了话匣子”,使沉默寡言的、腼腆的孩子说起话来了。

32、用一个模式、毫无区别的态度去对待所有的儿童,那是漠不关心、不公正的最坏表现。

33、绝对不能把儿童同成人一样看待,既能衡量成人,又能衡量儿童的统一尺度是没有的。

34、热衷于不公正地侮辱和刁难学生,这是一种十分可怕的弊病,比刺激学生要严重得多。

35、我们的目标是,力求做到我们学校里不要有一个毫无个性的,对什么都不感兴趣的学生。

36、不能让孩子幻想的绝妙语言来迁就我们成人的语言。要让孩子彼此用自己的语言去讲话。

37、让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

38、识字教学同绘画、同游戏紧密相连,恰好也就可以成为连接学前教育与学校教育的一座桥梁。

39、我深信,教育青年一代的工作所犯的最严重的毛病,就是忘记今天的小孩子将是明天的成年人。

40、脑力劳动方式的多样化及劳动和休息的时间安排,对于低年级学生的健康和智力发展都非常重要。

41、死记硬背这种畸形的、力所不及的脑力劳动,会使正处于发展中的人面临过劳而致病的巨大危险。

42、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。

43、教师使用自己的权威要特别谨慎,因为长者的意志容易变成恣意妄为,有时甚至变成对别人的迫害。

44、教师,这不仅是把知识和技能传授给学生的人,而且,就像父母一样,首先是孩子向他学习生活的人。

45、学校,只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时,才能成为教育基地。

46、今天的家长是我们昔日的学生,当他们还在做学生时,我们就对他们进行家长天职的教育。这是很重要的。

47、教育工作的基本点就在于我们每个人(无一例外)都要把每个学生首先看做是应当极受尊重的有个性的人。

48、我们对儿童的爱,应能唤起他敏感的心灵去关怀周围世界,关怀人所创造的一切,当然,首先是关怀人本身。

49、我们不允许死记硬背,而是帮助少年掌握识记的最合理的方法;教育他们把听到或者读到的东西进行逻辑分析。

50、一个教师,他越少摆出教育者的架子,越少一本正经,他就越是一个优秀的教育者,少年们也就越喜欢接近他。

51、教育战线上有一种人是害多益少的,他们只看得见上级的命令,而不懂得没有灵魂、没有心灵,教育就等于零。

52、儿童变得难教,学习跟不上,功课不及格,在绝大多数情况下,其原因都在于他们在童年早期受到的教育和环境。

53、合理的作息制度、符合要求的营养、身体的锻炼——这一切可以防止孩子生病,赋予他们欣赏周围世界美的幸福。

54、记忆力差常发生在少年期,引起这种现象的原因就在于,正当一个人需要尽可能多地进行推理的时期却脱离了思考。

55、儿童喜欢玩具,却不喜欢别人把他们变为玩具。遗憾的是,成年人有时会把儿童引入一种似是而非的文明游戏中去。

56、如果你怀疑某件事情,你就直说:不要把疑团,特别是对孩子的不信任放在心里,对教师来说这是种十分有害的负担。

57、教育不是长辈的断然命令和晚辈的恭顺服从,而是长辈和晚辈参与其中的紧张和复杂的共同精神活动,是一场精神对话。

58、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。

59、教师集体之所以能成为学生集体的教育力量,是因为它能帮助每个学生发现自己,使集体能看到他身上的某些好的东西。

60、一个真正的教师,应该像医生对待病人那样,仔细、耐心、深入地研究孩子,研究他们在智慧、情感、道德方面的发展。

61、教育者真正的本事,是有办法让他的学生珍惜自己的人格和尊严。一个孩子不懂得尊重自己,这是悲剧即将发生的前兆。

62、如果我们成年人能够用7岁儿童的双眼看一看世界和自己,我们就会在最诚实的游戏中看到许多严肃的事物、现象和事情。

63、从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。

64、必须坚持总的作息制度,不要让孩子们习惯于温室的环境,不要对他们进行不必要的照顾,因为这反而会虚弱他们的抵抗力。

65、儿童精神生活的特点是,对于影响他感情的各种现象具有很大的敏感性。对一个人给另一个人所造成的痛苦和伤害尤其敏感。

66、如果你要成为一个真正的教育者,请你首先要在年轻的心灵面前表现自己身上作为一个人所应具有的美——这一点是很重要的。

67、那种在任何事情上都不显示个性、对什么都不感兴趣、谁都不惊扰,既不让人操心、也不惹人不愉快的孩子,是最棘手的孩子。

68、道德教育成功的“秘诀”在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。

69、童话对于年幼的儿童来说,不只是幻想性的故事,而是一个完整的世界;孩子在这个世界中生活、斗争,并以自己的善良意志对抗邪恶。

70、儿童劳动得越多,大自然奥秘在儿童的意识面前暴露得越多,他们碰到新东西、不懂的东西也就越多。而不懂的东西越多,思想就越活跃。

71、教师应该意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责,学校正在培养的人的理想、健康和幸福,都取决于他的精神素养和他思想的完美性。

72、在我看来,真正的教育始于一个人为理想所鼓舞,能认清自己,思考自己生活的意义和目的,审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。

73、学生对课本上的知识不是死记硬背下来的,而是通过对事实和现象的分析总结出来的,这样他们的知识面就会更宽,他们继续学习就会更轻松。

74、教师手里拿着一种强有力的,而又无不危险的工具,这个工具就是“管人”的权力,要求教师在使用工具时具有高超的聪明才智和谨慎的精神。

75、我坚信每个孩子都是一本独一无二的书,满载着鲜明的个人情感、热情、担忧和疑惑。我们作为教师,不仅应该读懂这本书,还应创作这本书。

76、我们不允许学生在经过课堂几个小时紧张的脑力劳动,再去把着课本学习,这样会使大脑疲惫不堪,智力变得迟钝,尤其会使学习兴趣受到挫折。

77、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

78、造成少年教育中困难的最重要原因在于,教育实践以赤裸裸的形式在他们面前展开,而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿意感到有人在教育他的。

79、应当看到学生是人,而不是务必掌握呀、掌握呀、再掌握的知识仓库。只有当知识来源于人的内部精神力量与他所认识的世界结合时,知识才会成为财富。

80、一所学校可能什么都齐全, 但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么,就不能称其为学校。

81、教师的教育劳动的独特之处是,为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的,要在几年甚至几十年后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。

82、教育修养水平低下的一个危险根源,就是教师总认为儿童的每一个不好的行为或者只是教师看不惯的行为,都是出于恶意的,或者是故意的,甚至是有预谋的。

83、如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落。很多教师看到了这点,但却无力改变。

84、孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。

85、对父母和同志,对集体和社会,对人民和祖国的义务感,要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感,就谈不上人的道德,也谈不上集体。

86、要是一个学生向你说了心里话,你的教育工作就有了很大的成绩。但是以后的情况如何,在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所做的合乎人性的触动。

87、一年级孩子在一堂课期间要进行不同类型的活动:或读,或写,或算。教师在一堂课中还要进行某种活动,使他们或到讲台前或到室外做些什么观察,或者看看什么。

88、只有在有良心和羞耻心的良好基础上,人的心灵中才会产生良知。良心,就是无数次发展为体验、感受的知识,正是在它的影响下,必然会派生羞耻心、责任心和事业心。

89、与一个对你说出心里话的学生谈话的结果,绝不应立即就实行惩罚——这一点要牢记。要懂得,在集体面前抖落青少年的隐私和心事,是一种最严重的刺伤青少年心灵的惩罚。

90、一个真正的教师不能把孩子理想化,不能妄加一些美妙特性于他,但不能不考虑到孩子对世界的感知,孩子对周围现实的情绪反应和精神反应有其独特的鲜明性、细微性和先天性。

91、种子今天播在耕耘得很好的土壤里,并不一定明天就可望发芽。今天所做的事,往往若干年后才可以进行评价。这是教育工作十分重要的规律之一,它要求我们以长远的眼光看问题。

92、教育者的任务,就是要在集体中看到未来的有才干的机械师、育种学家、设计师、数学理论家、矿藏勘探者、建筑工作者、冶金工作者,激发他们的天资,点燃每一个人的创造火花。

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